V současnosti digitální technologie ovlivňují život dětí i dospělých. Mění způsob, jakým se učíme, komunikujeme, trávíme volný čas i jak vnímáme sami sebe. Školy dnes stojí před stále naléhavějším úkolem vytvářet takové prostředí, v němž technologie přirozeně podporují zdraví, učení i mezilidské vztahy, a nikoli je oslabují. Právě na tuto potřebu reaguje nová Koncepce podpory digitálního wellbeingu ve vzdělávání, kterou připravil Národní pedagogický institut ČR (NPI ČR) v rámci projektu NPO 3.1 – AIDIG jenž je financován z komponenty 3.1 Inovace ve vzdělávání v kontextu digitalizace. Dokument vznikl ve spolupráci s odborníky z univerzit, neziskových organizací i škol a nabízí jasný rámec, jak s tématem pracovat.
Základem koncepce je nová definice digitálního wellbeingu, která se stává společným východiskem pro školy, rodiče i odbornou veřejnost. Dokument jej vymezuje takto: „Digitální wellbeing je stav, ve kterém rozpoznáváme přínosy a rizika našeho vlastního způsobu užívání digitálních technologií v aktuálních podmínkách. Na základě toho digitální technologie zapojujeme do svého života způsobem podporujícím naše celkové zdraví, osobnostní rozvoj a odpovědnost vůči sobě, svému okolí a světu.“ Tato definice zdůrazňuje rovnováhu, uvědomění a odpovědnost. Nejde o zákaz technologií, ale o schopnost používat je tak, aby byly přínosem a ne zátěží.
Koncepce podpory má dvě hlavní části. Analytická část vysvětluje, proč je digitální wellbeing transdisciplinární téma, jak souvisí s psychologií, pedagogikou, sociologií i technologickým vývojem, a ukazuje, že kvalita online aktivit je pro děti důležitější než samotný čas strávený u obrazovky. Implementační část pak nabízí školám konkrétní podporu. Obsahuje čtyřdimenzionální model digitálního wellbeingu, který pomáhá uchopit téma v praxi, a sadu opatření, jež mohou školy zavádět podle svých potřeb. Dokument tak slouží jako praktický průvodce pro vedení škol, učitele i školní poradenská pracoviště.
Digitální wellbeing je zároveň pevně ukotven v revidovaných RVP (rámcových vzdělávacích programech). V praxi zahrnuje práci s emocemi, sociálními vztahy, kritickým myšlením, bezpečným chováním online i schopností regulovat vlastní pozornost. Důležitým podpůrným materiálem je také Desatero digitálního wellbeingu, které shrnuje deset klíčových principů pro zdravé a vyvážené používání digitálních technologií ve škole i v běžném životě žáků. Velmi užitečným zdrojem je rovněž portál digitalizace.rvp.cz, kde školy i rodiče najdou přehledné vysvětlení celého tématu, příklady z praxe, metodickou podporu i konkrétní inspirace, jak digitální wellbeing začleňovat do výuky i domácího prostředí a jak děti vést k bezpečnému a zdravému používání technologií.
Technologie mohou být pro děti přínosem, ale také zdrojem stresu nebo únavy. Rozhodující není čas strávený online, ale kvalita aktivit a podpora, kterou dítě dostává. Proto je důležité, aby žáci věděli, že se mohou obrátit na učitele, třídního učitele, školního psychologa či další odborníky. Podpora digitálního wellbeingu je vždy společná práce celého školního týmu. Důležitou roli však mají i rodiče. Jejich přístup formuje návyky dítěte i jeho schopnost seberegulace. Pomáhá, když doma nastaví srozumitelná pravidla, zajímají se o to, co dítě online dělá, a sami jdou příkladem. Užitečnou inspirací je také podcast NPI KYBCast, jehož díl o digitálním detoxu a wellbeingu nabízí praktické tipy pro učitele i rodiče.
Koncepce digitálního wellbeingu přináší školám jasný rámec i praktické nástroje, které jim pomohou vytvářet prostředí, v němž jsou digitální technologie bezpečné, smysluplně využívané a podporují zdravý rozvoj žáků i učitelů.
Více informací naleznete na webových portálech
edu.gov.cz/digitalizujeme, mojeedu.npi.cz a https://digitalizace.rvp.cz/
|
Ing. Lucie Gregůrková (Lucie.Gregurkova@msmt.gov.czz) vedoucí Oddělení podpory digitální vzdělávání, odbor předškolního a základního vzdělávání Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR |
|
Mgr. Miluše Rolincová (Miluse.Rolincova@msmt.gov.cz) ministerský rada v Oddělení podpory digitálního vzdělávání, Odbor předškolního a základního vzdělávání Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR |
